|
|
Главная страница -> Технология утилизации
Энергосбережение и электродвигат. Вывоз мусора. Переработка мусора. Вывоз отходов.Е. Е. Грачева, ОГУП «Энергосбережение» 1. Московские веяния В рамках энергетических волнений, которые охватили Москву, в прессе начали появляться сообщения о самых разных энергосберегающих начинаниях в столице. Среди них и такое: «...В скором времени в московских альма-матер появится новый предмет — «основы энергосбережения». Он поможет школьникам лучше узнать, почем киловатт-час. Идею проведения энергоуроков предложил руководитель Департамента топливно-энергетического хозяйства Москвы Всеволод Плешивцев». (МК). Что за программу предполагают москвичи и насколько проект будет реализован реально, пока не очень ясно, в прессе же говорилось, что проводить занятия могут старшекурсники московских вузов, обучающиеся на кафедрах энергетики, что для большей наглядности планируется выпустить пособия. Что на уроках экономики можно дать детям задание рассчитать эффект от снижения электро- и теплозатрат или поручить сделать проект по энергосбережению в школе... Всеволод Плешивцев также обещал, что во всех школах проведут энергоаудит, по итогам которого учебные заведения получат энергопаспорта с практическими рекомендацями по экономии. Между тем школьный курс по энергосбережению на самом деле в прошлом году отметил свой десятилетний юбилей. В 1996 году стартовала программа SPARE/ШПИРЭ (Школьный проект использования ресурсов и энергии) — сначала в Норвегии, а затем очень скоро распространилась по другим странам. Общественные организации и школы Северо-запада России (Мурманской области, Карелии, Санкт-Петербурга и Ленинградской области) участвуют в ШПИРЭ с первого года работы программы. 2. Школьный проект по использованию ресурсов и энергии Первый учебник был разработан для Скандинавии, Западной и Центральной Европы, его перевели на 10 языков. Русский учебник опубликован в 2002 году в рамках проекта «Экономически эффективные энергосберегающие мероприятия в российском образовательном секторе», уже переиздавался с учетом опыта учителей, выпущены различные методические сборники и другие материалы, многие из них размещаются на сайте spare.net.ru. Нужно отметить, что проект ШПИРЭ изначально был сориентирован на практический результат, а не на внедрение в мозги учеников очередной порции «образовательного минимума». Потому реально в этом курсе больше практики, чем теории. И ученики откликаются на это с особенной охотой. Например, мало кому покажется скучной игра в детективов (расследование энергозатрат для производства и транспортировки еды или пути получения и трансформации энергии, которая используется при включении лампочки в классе) или составление карт энергетических объектов. Если говорить о зарубежье, там подобные «детские игры» приводят к тому, что по рекомендациям учеников (должным образом продуманным и обоснованным) школа закупает подержанные солнечные коллекторы, устанавливает на крыше и начинает получать энергию для хозяйственных нужд именно таким образом. В России с таким размахом потруднее, но программа дает возможность достичь результатов дома, среди родственников, друзей и соседей. Во всяком случае, руководство по домашнему изготовлению солнечной печки в учебнике приводится, так что ученик может собрать ее своими руками и самостоятельно приготовить на ней еду в солнечный день. Возможны и более традиционные формы подачи материала: междисциплинарная работа в группах по темам, связанным с энергией, проведение разнообразных конкурсов, лекции специалистов, экскурсии, выставки, театральные постановки, ролевые игры... Как эта программа приходит в школу и на каком основании включается в учебный план? Национальным исполнительным агентством проекта, в рамках которого выпущен учебник ШПИРЭ (издание учебника — лишь одна составляющая проекта), является Министерство образования и науки РФ, а пилотные регионы проекта — Республика Карелия, Архангельская, Мурманская, Тверская области. В остальных областях программа может пока что прийти только «снизу», по инициативам общественных организаций и учителей-энтузиастов. Российские координаторы ШПИРЭ (Санкт-Петербург, организация «Друзья Балтики») дают на своем сайте такие советы: «Программа ШПИРЭ ставит своей целью распространение идей устойчивой энергетики и методов энергосбережения во всем обществе. Поэтому распространение ШПИРЭ в стране целесообразно строить совместно с Министерством Образования. Ведущая общественная организация может обратиться в МО с предложением инициировать информационное письмо в региональные образовательные структуры о важности внедрения программы ШПИРЭ в образовательные курсы (факультативы, дополнительное образование). Национальные координаторы сотрудничают с Институтами переподготовки учителей. Кроме сотрудничества с правительством, публикации и распространения материалов на национальном уровне, координаторы ШПИРЭ организуют различные мероприятия национального уровня: конференции для всех участников программы ШПИРЭ, тренинги для местных координаторов, семинары для учителей, национальные и региональные конкурсы для детей, информационные мероприятия: пресс-конференции, акции, интервью средствам массовой информации. Многие координаторы создают национальные сети с участием местных координаторов и других организаций, которые оказывают помощь в распространении их работы. Это важно, если страна очень большая или инфраструктура связи и транспорта развита не полностью. Очень хорошо, если координаторам удастся организовать письмо-рекомендацию по проекту ШПИРЭ от Министерства Образования на места. ШПИРЭ направлена на внедрение практических мер энергосбережения и энергоэффективности. Поэтому важно установление сотрудничества с различными организациями на национальном уровне (наука, бизнес, государственные организации), работающими в этом направлении. Программа ШПИРЭ может дать дополнительный эффект на национальном уровне. Например, в Кыргызстане национальный координатор использовал ШПИРЭ для пропаганды солнечной энергетики в стране. Сейчас наряду со ШПИРЭ он ведет большой проект по распространению солнечных коллекторов для нагревания воды для домашних нужд. Курсы по самостоятельной установке коллекторов будут проводиться в школах, которые участвуют в ШПИРЭ». Если же говорить о развитии ШПИРЭ на местном уровне, организаторы утверждают: «Группа школьников, которая принимает участие в ШПИРЭ, может сделать многое для распространения идей и методов энергосбережения на местном уровне — в своем районе, в городе, в поселке и в селе. Чтобы привлечь внимание окружающих, учащиеся могут использовать разнообразные методы: • Исследуя потребление энергии и возможности энергосбережения дома, дети привлекают тем самым всех членов семьи к сбережению энергии. • Чтобы распространить информацию о проекте ШПИРЭ и результатах в своем микрорайоне, школьники могут размещать листовки, рисунки, стенгазеты в витринах магазинов, в библиотеках. • Участники ШПИРЭ могут взаимодействовать с местной властью и политиками, приглашать их на семинар или встречу в школу, где вы расскажете о своих находках и зададите им вопросы. • Пригласите на семинар своих коллег педагогов из других школ и УДО района, города, поделитесь опытом работы в ШПИРЭ, подумайте о совместных действиях. • Важно приглашать журналистов на свои мероприятия, предлагать им свои результаты для публикации. Часто координаторы ШПИРЭ берут на себя инициативу и организуют мероприятия, которые наверняка привлекут внимание общественности. Например, в Санкт-Петербурге на протяжении многих лет проводится День Альтернативной Энергетики — день открытых дверей, на который приглашают школьников, родителей, работников школ, представителей власти и бизнеса, заинтересованных жителей и т.д., для того, чтобы представить результаты деятельности детей по проекту ШПИРЭ, а также обсудить возможности и проблемы, которые касаются способов энергосбережения. Некоторые школы также приглашают другие школы — своих соседей, которые не принимают участия в проекте ШПИРЭ и рассказывают им о проекте и что те могут сделать в других школах, чтобы сберечь энергию. Некоторые школы с помощью общественных организаций, ШПИРЭ-координаторов начинают сотрудничать с бизнесом, с центрами энергоэффективности в области энергосбережения». В Челябинской области масштабных инициатив по сотрудничеству педагогов в проекте ШПИРЭ пока не замечено. А жаль. Для ОГУП «Энергосбережение», напрямую не связанного с образовательной сферой, выступать в качестве координатора образовательного проекта было бы затруднительно. Поэтому нами на протяжении последних лет реализуется альтернативный проект, позволяющий охватить образовательные учреждения региона. 3. Проект ОГУП Энергосбережение В последние годы в силу ряда не зависящих от нас причин направление энергосбережения оказалось несколько «за бортом». В частности, из-за возникшего формального несоответствия в законодательстве был отменен областной закон об энергосбережении, затем не были утверждены уже зарекомендовавшие себя программы энергосбережения и оснащения средствами учета энергоресурсов бюджетных объектов. Затормозились многие работы. Ситуация эта стала понемногу намечаться еще несколько лет назад и вызывала раздумья. Нам известны примеры из прессы, когда аналогичные нашему предприятия просто самораспускались из-за отсутствия средств, и регион терял направление энергосбережения. Естественно, что впоследствии восстанавливать его заново было бы достаточно сложно. Что ж, бросить проблемную отрасль и уйти в преуспевающую нетрудно, но хорош тот корабль, который плывет к цели и в шторм, и в штиль. Наше предприятие, с одной стороны, начало искать дополнительные коммерческие ниши рынка, чтобы выжить, остаться рентабельным финансово. Осваивались новые профили работы. В то же время, необходимо осуществлять возложенные на нас государством функции, в том числе информационную. Но о чем, кому и как говорить, когда посреди «безвременья» плохо проглядываются перспективы? При том, что как государственная организация мы не вправе вносить настойчивые предложения в надстоящие госструктуры и давать навязчивые советы. Отсюда родилась постановка задачи. Необходимо, по возможности не снижая внимания к прежним направлениям работы, воздействовать на проблему с другого, нового и незаблокированного направления. А именно — «снизу», через общественность, через семью. При этом хотелось бы решить сразу несколько задач: — влиять на восприятие вопроса на уровне мышления, мировоззрения; — влиять на практическом уровне (подготовка потенциальных кадров для отрасли); — подход должен быть нов и ярок, чтобы был замечен и в административных структурах; — проект, по возможности, должен быть долговечным, не «разовым», приносящим длительный эффект, что особенно важно в кризисной ситуации. В идеале этот проект должен продолжать работать и в том случае, если прекратятся усилия по его внедрению, то есть пережить любые кризисы. Реализовать такой проект мы решили в несколько этапов: 1) задействовать население через проведение творческого конкурса (по семи номинациям: для детей — рисунок, литература, поделка, журналистика, книжка-самоделка, исследование, для взрослых — педагогическая разработка); 2) на основе полученного «снизу» материала подготовить близкий населению «ответный» пропагандистский проект в «неумирающей» форме — это будет художественное произведение; 3) распространить его среди участников конкурса следующего года и другими путями. Каждый из этих пунктов требовал дополнительного осмысления. 4. Концепция конкурса «Бережём планету вместе» Что такое конкурс и зачем он нужен? Кинуть клич, собрать работы и раздать призы — только лишь для того, чтоб «засветить» тему и поставить галочку — большого ума не надо. Но нам-то нужно, чтобы конкурс реально заработал, стал механизмом обратной связи. В размышлении над вопросом были найдены следующие решения и ориентиры: 1. Конкурс берет курс на позитивную, конструктивную направленность работ, поддерживается и поощряется именно это направление творчества. 2. Важный пункт анкеты конкурсанта — «Что бы я сам хотел сделать для энергосбережения». Каждый сам отвечает на этот вопрос, а интересные ответы мы публикуем в итоговом сборнике. Участие в конкурсе — осмысленное. 3. Призы полагаются всем участникам, а не только победителям. Этим подчеркивается личный вклад каждого, это стимулирует проявление массовой личной инициативы. Понятие личной инициативы в нашем деле очень важно, так как это одно из первых качеств, требующихся для продвижения новых проектов. 4. Главным призом всем участникам должно стать их же творчество — итоговый сборник работ. Это одновременно и форма пропаганды темы, и стимулирование дальнейшего творчества участников и их товарищей, которым тоже захочется «попасть в книжку». Нам особенно ценны именно постоянные участники конкурса, которые год от года учатся глубже проникать в проблему, понимать ее, вплетать в собственную жизнь. 5. Кроме того, в подарочный комплект входит маленький предмет-памятка со смыслом (например, ручка «участника конкурса» с веб-адресом конкурса; красивая звездная открытка с официальной благодарностью участнику, потому что он внес свой вклад в сбережение земли и космоса). 6. Индивидуально, если чувствуется серьезность подхода конкурсанта и его готовность воспринимать тему, ему направляется сооответствующая литература по энергосбережению. 7. С участниками конкурса ведется обратная связь. Например, если работы не могут быть приняты и не подходят по теме — педагогам передаются комплекты литературы по энергосбережению и приглашение к участию на другой год. Чем-то интересные, но не попавшие в разряд победителей работы могут отмечаться записками, комментариями, личными призами организаторов. Таким образом, призы для участников комплектуются индивидуально. Все это кропотливая и трудная работа, но она того стоит. В сборнике итогов 2005 года мы усилили акцент творческого поиска, добавив «писательскую мастерскую»: сказки и стихи конкурсантов сопровождаются комментариями, писательскими предложениями и т.п. В 2006 году были прокомментированы журналистская и педагогическая номинации. К настоящему времени прошло четыре конкурсных круга. Положение о конкурсе распространялось с помощью Министерства образования и науки Челябинской области, всю работу по обработке работ и подготовке мероприятий проводило ОГУП «Энергосбережение». Министр строительства, инфраструктуры и дорожного хозяйства В.Ю.Шопов, заступив на пост в 2004 году, с интересом поддержал идею конкурса и взял его под личный патронаж, сам проводит ежегодное награждение победителей. 5. Результаты конкурса В результате продуманной концепии конкурса за три года произошел ощутимый сдвиг по части понимания тематики в школах. В первый раз из-за названия конкурса «Бережем планету вместе» нам приносили работы на самые посторонние темы (наркомания, война и т.п). Художественный уровень работ, которые подходили по тематике, в общей массе был беспомощен, например, среди рисунков — обилие зачеркнутых лампочек, зачеркнутых капель воды и выключателей с прижатым пальцем; иногда приходила пачка работ от всего класса с зачеркнутыми лампочками. Всего в первом конкурсе приняло участие около 500 человек. В настоящее время тема уже хорошо понята в общей массе школ, в том числе и новыми участниками. Сложился круг постоянных конкурсантов, работы которых становятся более интересными и вдумчивыми. Количество участников 2006 года составило семь с половиной сотен семей. Сильное качественное изменение по творческому потенциалу работ произошло практически по всем номинациям. В архивах конкурса уже имеются по-настоящему художественные произведения литературы и живописи по тематике энергосбережения, книжки-самоделки, выполненные на высоком иллюстративном и полиграфическом уровне, серьезные поделки — как художественные, так и технические модели. Есть интересные исследовательские работы, причем не только от знаменитого 31 лицея, но и «из глубинки». Номинация «педагогические разработки» собирает уроки и курсы педагогов. Рост уровня работ побуждает нас выпускать уже не один тоненький сборничек детских виршей, как в первый год конкурса, но литературный, журналистский и педагогический сборники. Известность конкурса преодолела региональные рубежи: в декабре 2006 года пришли работы из... Хакасии. Кто знает, возможно, это будет новая ступенька развития конкурса. 6. Создание книги «Пароль — Эврика». После перебора вариантов «ответного» проекта мы остановились на форме художественной приключенческой книги, причем не просто сказки для маленьких детей, а книги более сложного, «взрослого жанра», который позволил бы реализовать не только идеологическую задачу, но и практическую. Задача очень сложная и уникальная, если подходить к ней капитально. Сочинить и издать «что-нибудь для детишек» можно всегда и без особого труда. Но нам нужно было не «что-нибудь», а такое художественное произведение, которое пережило бы всех нас и работало на нашу задачу. Нужна была книжка о сути кризиса, о трудностях повышения энергоэффективности, о путях выхода наверх, и в то же время по-настоящему художественная. Нужно было вместить в форме детской книги не только рассказ о ребячьих задумках (ту самую «обратную связь»), но и... устройство котельных, государственные юридические и экономические проблемы!.. Да еще и так, чтобы это не выглядело «притянутым за уши». Но мало того, вспомним, что нам недостаточно было увлечь только ребят. Книжка должна: увлечь ребенка, затем попасть от ребенка к взрослому, затем увлечь взрослого, затем — повлиять на его мировоззрение и дать ему практическую пищу для ума. Книжка должна оказаться детской и взрослой одновременно! Поиск решения этой трудной задачи и его воплощение — это отдельная история, интересная литераторам и специалистам по связям с общественностью, а читатели получили уже ее результат. «Папа у Светы был начальник. Большой. Работал в Центральном Управлении Энергосбережения администрации области — вот как! Сокращённо ЦУЭ. А узнала Света о папиной работе в пятом классе, когда он пришёл домой с какого-то совещания ужасно расстроенный и стал жаловаться маме на кухне...» Книга была издана тиражом 800 экземпляров на ризографе предприятия и распространена в основном среди участников конкурса. Кроме того, текст книги «Пароль — Эврика!» был размещен в интернете на авторском сайте Екатерины Грачевой www.slovoa.narod.ru и на сайте предприятия www.energosber.74.ru. Несмотря на то, что тираж был целевой и рекламная кампания почти отсутствовала, книга сработала, отклик пошел быстро, и в его рамках проводились дополнительные мероприятия. Здесь встречи с юными читателями библиотеки, которая предложила встречу, участие в экологической неделе, приуроченной к Чернобыльской дате, участие в подготовке первого книжного фестиваля Челябинска, распространение оставшихся книжек по районным библиотекам. Во время самого праздника книги и чтения некоторые педагоги, подходившие к нашему столику, радостно и непосредственно восклицали в таком роде: «А мы знаем этот конкурс, мы в нем участвовали и будем еще, у нас там Вася работу представил, потом работы публиковали, только книжечка немного другая была, и вот еще там такие были подарки»... — и советовали коллегам тоже принять участие. Приходили и письма от отдельных читателей. Выпуская книжку «Пароль — Эврика», мы, в общем, не ждали, что какой-нибудь начальник станет открыто ей восторгаться, ведь во-первых, по сюжету начальников в книжке перевоспитывают, а во-вторых, не такое уж это скорое дело — повлиять на мировоззрение взрослого, опытного человека. Однако эффект превзошел наши ожидания. Начальникам — тем, кому книжка попала в руки — она понравилась, приходилось получать самые неожиданные отзывы вплоть до восторгов. Восторги, правда, пришли не из нашего региона, но мы думаем, что у нашего региона все еще впереди. Книга выпущена и начинает свою самостоятельную работу, а наш проект продолжается. В 2005 году педагоги Челябинской области уже оказались готовы представить свои разрабротки на конкурс. В итоговый сборник мы включили информацию об инициативах ШПИРЭ, и в 2006 году уже почувствовали отдачу. Как раньше поэтапно рос уровень детских работ, так теперь тверже «встают на тропу энергосбережения» педагоги. 7. Последние новости и перспективы проекта В 2007 году при подведении итогов прошлого года участникам конкурса подарены диски с фильмами по тематике энергосбережения, один из них как раз сделан в рамках проекта ШПИРЭ, правда, не у нас, а на Украине. Он называется «Энергосбережение дома». К двум девочкам-близняшкам, активисткам ШПИРЭ (их играют Саша и Женя Ламах), прибывает в гости «двоюродный брат из Запорожья» (Алеша Петров), который, конечно же, не имеет никакого понятия об экономии. Тут-то ему и приходится несладко. Например, когда он в надежде наконец-то пообедать забрасывает в большую кастрюлю без крышки несколько сосисок, дотошные сестры тут же ставят рядом маленькую кастрюльку с крышкой. Они как будто не читают особых нравоучений, но их сосиски уже готовы и с аппетитом поедаются ими, тогда как вода в кастрюле незадачливого братца еще только начинает закипать. Так что бедолага Алеша становится совсем шелковым, и когда его просят вскипятить чай, он подскакивает: «Теперь вы меня не проведете!» — и заливает в чайник ровно три кружки воды. В конце концов идея энергосбережения охватывает умы и других родственников, а кончается этот задорный фильм на том, что для экономии энергии видеооператору отключают камеру. А пока идут титры, зритель может увидеть кадры о том, как этот фильм снимался и как это было увлекательно для съемочной группы. Так что сразу хочется тоже что-нибудь такое сделать, и вообще познакомиться и подружиться с этими веселыми ребятами из ШПИРЭ. Думаем, что в детской аудитории это непременно даст свой эффект. Кстати, объединение ребят из разных регионов вокруг проблем энергосбережения вполне реально, на сайте spare.net.ru наиболее активные юные деятели оставляют свои координаты. Мы надеемся, что энергосберегающие проекты в школах постепенно обретут более постоянную основу уже в рамках самой образовательной системы. Потому снова и снова обращаем внимание педагогов на уже разработанный курс. Подробную информацию о нем и о всяческих книжках, пособиях, фильмах можно найти на российском сайте spare.net.ru. 8. Напоследок Пропагандистская работа на первый взгляд может казаться не столь значительной, как внедренческая. Но на самом деле это не так. Просто эффект от пропаганды более длителен и прорастает, как дерево из зернышка. Посещаемость сайта ОГУП «Энергосбережение», на котором расположены наши информационные материалы, составляет в нынешнее время до двух тысяч хитов (обращений) в сутки! А ведь он не является новостным и не имеет в своей структуре форумов для дискуссий. До двух тысяч раз в день кто-то запрашивает наши документы и пользуется ими в своей работе. И хотя пользователи эти безымянны, среди них, несомненно, есть те, кто сражается за внедрение энергоэффективных проектов. Информация — удивительная материя: ею можно делиться бесконечно, и от этого ее не становится меньше. Однажды сотворенная, она продолжает существовать и работать сама. Кроме того, добавлю, что наша работа поддерживает «боевой дух» коллег и в других регионах. Я знаю это совершенно точно. Внедрять новое всегда труднее, чем вести повседневную работу: приходится преодолевать инерцию веков, преодолевать ее в сознании миллионов людей. И часто энтузиасты нового оказываются в одиночестве на поле боя. Тогда каждое дружеское плечо, может быть, даже далекое и незнакомое, ценится по-настоящему.
Энергосбережение и электродвигатели – так можно назвать это выпуск журнала ЭСКО. Конструкция двигателей, способы их эффективной эксплуатации, мягкий пуск и регулируемый привод – всё это рычаги повышения энергоэффективности в самом распространённом секторе потребителей электроэнергии, в секторе моторных нагрузок. Когда-то, уже давно, в 1996 году меня поразил Константин Лободовский, вице-президент АЕЕ, который читал нам лекции в Киеве, на курсах по подготовке энергоменеджеров, организованных USAID для Украины. Он сказал, что на своём заводе велел переделать шильдики для всех электродвигателей – к стандартному набору характеристик добавить ещё один параметр – стоимость его эксплуатации за один час. Этот малозаметный штрих меня поразил – действительно, каждый час работы электродвигателя стоит денег. И ещё долго потом, бывая на предприятиях и сталкиваясь на обходах с данными о моторных нагрузках, я переводил в деньги стоимость их эксплуатации почти машинально. Моей первой рабочей специальностью после средней школы была специальность электрослесаря - моторщика. Я ремонтировал электродвигатели, делал им профилактические и капитальные ремонты, ревизии, не задумываясь о том, как эффективно они эксплуатируются. На ТЭЦ завода АЗОВСТАЛЬ, где я начинал работать, в то время эксплуатировалось более 3000 электродвигателей и наша бригада электрослесарей – моторщиков отвечала за своевременное восстановление ресурса этих электродвигателей. Мы не отвечали за их энергоэффективность, хотя косвенно ей способствовали. Мы даже не задумывались, сколько стоит один час эксплуатации двигателя, что на эту стоимость влияет и можно ли уменьшить существующие затраты. И потом, став инженером, я не думал о стоимости решений, о способах её уменьшения, энергетическая эффективность, создаваемых нами систем, вообще не фигурировала, как параметр. Работая в Днепропетровске, в комплексе, который назывался кратко – ЮМЗ, я гордился высоким уровнем разрешённых накладных расходов, в 6-8 раз превышавших себестоимость нашей продукции. Такая была в то время атмосфера и ценности. Сегодня мой родной ЮМЗ постарел и обветшал. Ходят слухи, что скоро будет нужно провести энергетический аудит Южного машиностроительного завода – это хороший симптом. В нашей промышленности сегодня работают миллионы электродвигателей самой разной мощности, низковольтных и высоковольтных, синхронных и асинхронных, постоянного и переменного тока. Их проектировали в эпоху дешёвых энергоресурсов без учёта эффективности, их мощность выбиралась с запасом, не жалея ничьих денег, а эксплуатация этих электродвигателей осуществлялась без учёта финансовой составляющей. Наш социализм, к сожалению, был безмерно богат и не задумывался о мелочах вроде экологии и сбережения энергии. Поэтому и рухнул, не выдержав конкуренции с экономным капитализмом, где люди, почему-то, жили лучше. Сегодня эти миллионы электродвигателей, доставшихся нам в наследство, ощутимым грузом давят на наши плечи – я, проводя энергоаудиты, хорошо вижу миллионы и миллионы долларов, которых можно было бы не платить из года в год. И главной проблемой здесь является глубоко укоренившиеся привычки о верности и неизменности ранее принятых решений. Сильно мешает переменам к лучшему и нежелание новых собственников поощрять инициативы наёмного персонала к энергоэффективным модернизациям. И сильно мешает отсутствие данных на миллионах шильдиков наших электродвигателей о стоимости их эксплуатации в час. Что делать Тем, кто действительно хочет снизить потери в электродвигателях в своих хозяйствах, я рекомендую прочитать этот выпуск журнала ЭСКО. Редакция постаралась собрать в одном номере материалы русскоязычного ИНТЕРНЕТ по данной теме, открыв для общего достояния часть информационных материалов энергосервисной компании ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ. Этот первый шаг поможет всем желающим сориентироваться в определении потенциала собственных потерь и в направлениях по их устранению. Наша информационная коллекция не раз помогала нам самим при проведении практических энергоаудитов, поможет и всем желающим – было бы желание. Многие истины лежат на поверхности, было бы желание нагнуться и подобрать их, привести в систему и использовать. Не моторы тратят энергию, а люди – эти слова из лекций Кона Лободовского можно считать эпиграфом к любой программе энергосбережения для электродвигателей, для насосных и компрессорных агрегатов, вентиляционных и оборотных систем, для всего нашего постсоветского пространства. Я хорошо помню главного энергетика одного завода, которому американцы, в рамках программы техпомощи, подарили регулируемый привод на шестьдесят киловатт. Он искренне сказал – неужели они не знают, что у него только двигателей более 500 кВт больше полусотни. И подарок остался лежать на складе несколько лет – в его мышлении экономия 20 кВт в час казалась недостойной затрачиваемых усилий. Я тогда в уме сразу подсчитал, что эта маленькая экономия была больше его зарплаты в 3 раза. Вся беда в том, что он никогда не получил бы из этой экономии ни одной копейки. Как сейчас говорят, у главного энергетика не было мотивации к энергосбережению. А если бы собственник решил бы отдавать половину экономии этому главному энергетику в течение 5 лет, помесячно, надбавкой к зарплате? А…? Как в детском задачнике – сколько дополнительной прибыли получит собственник завода, где работают несколько тысяч электродвигателей с суммарной мощностью несколько мегаватт, если половиной экономии он будет делиться с теми, кто эту экономию создаёт? Сколько дополнительной прибыли получили за последние 15 лет собственники, не желающие поделиться частью этой экономии, мы уже знаем. Это картинки из книги Кона Лободовского и в заключение я хочу дать ему слово: Электродвигатели как люди “… Двигателями можно управлять так же, как людьми. Совпадения удивительные. Я много лет управлял теми и другими и обнаружил, что между ними нет практически никакой разницы. От них ожидается то же, что и от других. Исполнительность сотрудника оценивается для улучшения его деятельности. Менеджер оценивает исполнительность сотрудника как отдельной личности и как члена команды. Почему тогда то же самое не сработает в отношении ваших двигателей? Двигатели заняты так же, как и люди и работают по отдельности или как команда. Они выполнят все возможное, если за ними смотрят, их обслуживают, оценивают и вознаграждают (ремонтируют и смазывают). Текущий мониторинг работы двигателя предотвращает крупные поломки. Оценка работы двигателя должна производиться так же регулярно, как и сотрудника. Оба они равно важны. Регулярная профилактика двигателя обеспечивает стабильную работу установки в целом с минимальными “стрессами , остановками и простоями оборудования из-за поломок…” Вывоз мусора предоставляющая и утилизация отходов Концепция оценки эффективности и. Министерство энергетики российск. Стеклопакет. Комментарии к постановлению правительства москвы. Должностная инструкция главного. Главная страница -> Технология утилизации Экологически чистая мебель: |
